二十一 外婆的手纹
华师大松江实验中学 金晓燕
教学目标
1、学会用抓住文章重点语段并品读关键词句的方法，来理解词句和课文深意。
2、引领学生走进外婆丰富的内心世界和精神境界，引发学生对人生态度的思考和感悟。
说明：
这是一篇叙事抒情相结合的回忆性散文。文章以外婆的针线活好为线索，表现了外婆对待自然，对待人，对待生活的仁爱、宽容的生活态度，表达了作者对外婆的无限怀念以及想要延续、传承这种生活态度和精神境界的真挚感情。文中有许多自然清新而细腻的细节和闪烁着哲理光芒的语句，比如第4～6节，10～14节，17—20节，这些细节和语句都需要学生沉下心来品读，抓住关键词来品味，联系语句前后来思索才能够深知其意蕴。所以本课的教学，让学生抓住文章重点语段并品读关键词句来理解课文是关键，这样才能走进外婆丰富的内心世界和精神境界，引发学生对人生态度的思考和感悟。
教学重点与难点
说明：
这是一篇回忆性散文，文中有不少蕴含人生哲理、文质兼美的语句，而且整篇课文又比较长，学生在阅读时不容易读懂。针对这些学生学习准备情况的思考，教学的重点设计为帮助学生掌握抓住关键语段以及关键语段中的关键词句，再联系全文来反复品读的方法，从而读懂课文；难点是如何让学生对重点的细节描写进行潜心品读。
教学过程
教学环节 | 教师活动预设 | 学生活动预设 | 设计意图 |
谈话导入 释题解疑 |
| 学生朗读，正词正音。 聆听描述，感受林黛玉在绣香袋细节中蕴含的爱与细密的心思。
| 多音字的学习，扎实学生语文基础功底。 通过聆听，感受林黛玉在绣香袋细节中所蕴含的细密心思，从而更容易初步理解文题中“手纹”的含义。 |
初读感知 把握文脉 |
手艺（艺术家） 样式 手纹 文物 …… | 学生默读、圈画的同时，学会筛选文本信息，把握文章关键词。
学生个别回答，全班交流。 | 问题的设置意在让学生学会默读、圈画和在一篇较长的文章中筛选重要信息。 筛选信息的过程即是读会、读懂、读深的过程。 要在语文课堂上给学生以与文本充分接触的时间。 |
抓住关键 品读课文 |
关键：把握外婆做衣的态度和灵感的来源。 （1）一个普通的妇女，有着怎样的手艺？为什么把外婆所做的打补丁的衣服、绣品称为艺术品？（也可补充某些艺术家创作时的虔诚态度的小片段，那么外婆是怎样对待衣服、绣品的？） （2）师小结板书： 做衣样式 做人样式
（1）外婆做人的样式（态度）是怎样的？（深读文本，找到表现外婆做人样式的细节或句子。） （2）引导学生重点理解“我静下来，沉入外婆可能有的那种心境。或许是孤寂和悲苦的，在孤寂和悲苦中，沉淀出一种仁慈、安详和宁静”一句中的关键词。 （3）追问问题：哪些语句可以看出外婆当时生活的“孤寂”和“悲苦”？ 除我们已经提到的细节以外，还有哪些细节表现了外婆的“仁慈”、“ 安详”、“ 宁静”？ （3）板书： 人性美 （在孤寂和悲苦中的仁慈、安详和宁静）
（1）妻子和女儿对待外婆留下的鞋垫的态度是怎样的？我的态度又如何？ 板书：保存 复制 （2）为什么我选择保存外婆送我的鞋垫呢？ （3）为什么我选择“复制”外婆送我的鞋垫呢？ （引导学生朗读16～20小节，抓住“注定要失传吗？这手艺，这手纹。”一句，谈对于外婆的“手纹”的理解和感悟）
| 通过默读和思考，重点品读1~7、9~13节相关细节，感受外婆对于做衣、刺绣和大自然的朴素、虔诚的态度。 尽量抓住细节、句、词来理解，如第10小节“凝视”、“一动不动”、“如梦初醒”等等。
带着“外婆做人的样式（态度）是怎样的”这个问题，再读课文并筛选信息，抓住关键句“我静下来，沉入外婆可能有的那种心境。或许是孤寂和悲苦的，在孤寂和悲苦中，沉淀出一种仁慈、安详和宁静”，再结合前文来理解关键词“孤寂”、“悲苦”和“仁慈”、“ 安详”、“ 宁静”。 在理解外婆的“仁慈”、“ 安详”、“ 宁静”的时候，反复朗读并体会11～14节中写到的细节。
循着“我为什么要保存和复制鞋垫”这一问题，抓住关键句“注定要失传吗？这手艺，这手纹”和“那永不失传的手上的温度”两句，再联系前文理解作者写作的意图。 | 围绕“手艺”和“艺术品”这两个个关键词，引导学生抓住1~7节，9~13节的相关细节片段的描写来体会外婆：一对待做衣、绣品的朴素、虔诚、庄严的态度；二收罗大自然的好东西化为艺术灵感的生活态度。
围绕“样式”这个关键词，引导学生抓住第4、第8两句句子，再联系课文其他相关语句，在进行信息的筛选后反复品读。 引导学生重点抓住“我静下来，沉入外婆可能有的那种心境。或许是孤寂和悲苦的，在孤寂和悲苦中，沉淀出一种仁慈、安详和宁静”一句，再抓住这一句中的关键词“孤寂”、“悲苦”和“仁慈”、“ 安详”、“ 宁静”来理解前文中的细节，特别是还没有关注到的11～14节中外婆在鞋垫和枕套中所传达的仁慈、安详和宁静的生活态度和对我的细细密密的爱。
问题（2）帮助学生小结以上所品读的内容，理解作者想保存的是外婆对待自然，对待人，对待生活的仁爱、宽容和热爱。 问题（3）重点还是引导学生学习抓住关键段落的关键句、关键词来理解的方法，引导其抓住“注定要失传吗？这手艺，这手纹”和“那永不失传的手上的温度”两句，再联系前文的学习，从而理解“手纹”和“永不失传的手上的温度”的深层内涵：“我”想通过复制鞋垫进入了外婆的心灵世界和她的精神境界，永远延续和传承这种寄托在艺术品上的自然美、人性美和伟大的生命的力量。
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引发感悟 加深体验
| 通过这堂课，再观你的生活，有没有一些收获和感悟？ | 结合课文，学生谈自己对于生活的感悟。 | 从课文内涵引发学生对生活的感悟，帮助学生培养正确的人生态度。 |
课后作业 学习反馈 |
| 按作业要求完成积累和写作两个作业。 | 作业关注积累与写作两个方面。先从小片段写起，再在写好小片段的基础上，帮助学生构思好一篇作文。 |
思路点拨
“我静下来，沉入外婆可能有的那种心境。或许是孤寂和悲苦的，在孤寂和悲苦中，沉淀出一种仁慈、安详和宁静”一句是文章的文眼所在，在班级学生语文能力较好的情况下，可以直接从理解本句话开始，贯穿整文整课的学与教。也可以从课题导入，抓住体现文脉的两个词“保存”和“复制”，直接从“我为什么要保存和复制外婆的手纹”这一问题入手，贯通整篇课文的学习。
练习举隅