大学生心理健康教育教学模式创新研究

课程教育研究CourseEducationResearch2018年第20期教师窑学生大学生心理健康教育教学模式创新研究渊内蒙古农业大学职业技术学院内蒙古土右旗014109冤揖摘要铱心理健康教育课是在心理咨询的基础上进行的扩展及延伸袁这一课程能够给那些存在心理问题的学生提供帮助遥从本质上进行分析袁心理健康教育课其实就是素质教育的一种表现形式袁这一课程从始至终贯穿着以人为本的教育理念袁同时认为大学生只有在和谐融洽的氛围下才能促使其心理健康的总体水平得到切实提升遥本文主要围绕大学生心理健康教育教学模式创新相关的内容进行研究遥揖关键词铱心理健康教育教学模式创新路径揖基金项目铱本文系内蒙古农业大学职业技术学院2017年教育教学改革研究创新团队项目野高职院校大学生心理健康教育课程教学的改革与实践冶阶段性研究成果遥揖中图分类号铱G715揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2018冤20-0177-01式多样的校园活动是非常具有征服力的活教材袁同时其还是对学生进行心理健康教育的有效形式遥学生在参与校园文化活动的过程中能够充分体验到成功的喜悦和生活的乐趣袁而且还能在潜移默化中形成健康的心理品质遥2.2采用思维导图协同模式思维导图协同模式具体指的是将学生作为学习主体袁并依托思维导图辅助教学的方式遥思维导图属于一种高效的学习思维工具袁其在教学尧营销以及管理等领域都得到了广泛的运用遥大学生心理健康教育开展过程中袁借助思维导图协同模式就是以思维导图为依托袁并采用小组协作的方式开展教学[2]遥这一教学模式的操作程序具体如下院首先给学生讲授导图的绘制方法袁然后进行协同小组的划分遥其次袁确定实际的任务主题袁与学生一起绘制思维导图遥再次袁和学生一起分享教学成果袁教师对教学进行总结和归纳遥运用这一模式开展教学袁不仅利于更好地培养学生的协同能力袁同时还利于促进学生综合素质得到切实提升遥同时袁还能充分调动学习者的左右脑功能袁并促进教学效果得以有效提升遥2.3采用网上实践研讨模式借助网上实践研讨模式具体指的是高校学生的心理健康教育应以网络环境为依托袁同时采用团队分工合作的形式袁充分借助网络资源进行团队的讨论尧研究和探究的教学模式遥在此模式中袁教师可结合对具体的教学任务尧学生集中存在的心理问题以及教学的重点和难点袁精心设计教学专题袁并引导学生让其充分参与合作学习的模式中遥同时袁运用这一教学模式展开学生的心理健康教育时还可在野研练中心冶的网络教练室开展袁教师精心准备网络教学资源袁同时学生充分利用网上资源进行合作学习探究遥这一教学模式具有以下方面的显著特点遥其一袁更加关注学生思考问题的主动性和学生的自主钻研精神遥其二袁这一教学模式实现了学生将理论与实践相结合的实践性特点遥其三袁这一教学模式关注了师生间的交流和互动遥其四袁这一教学模式呈现出信息交叉的复杂性尧广泛性和综合性等特点遥其五袁这一教学模式不仅关注了学生学习本身袁同时还运用理论并突破了对原有理论的束缚袁利于更好地发挥学生的积极性和创造品质遥结语基于上述对大学生心理健康教学模式创新的探讨和分析可知袁大学生心理健康教育的课程的拓展还有很大的发展空间袁无论教育工作者还是教研人员都应对此持以积极的态度袁并运用创新意识促进大学生心理健康教育课程的改革和创新袁唯有此袁才能切实提升心理健康教育课的教学效果袁并最终促进学生实现身心的和谐发展遥参考文献院[1]康中和.大学生心理健康教育课程建设的几点思考[J].中国农业教育,2014(6):27-29.[2]马建青.大学生心理健康教育课程30年建设历程与思考[J].思想理论教育,2016(11):87-91.闫瑞前言进行心理健康教育的核心要素是创新袁并且在这一课程开展的过程中也应充分调动并激发学生的创新思维品质遥在大学阶段袁学生个体的社会性得以迅速发展袁并且很多大学生个体在这一阶段经常会遇到诸如人际关系尧适应问题尧职业生涯规划以及自我意识发展之类的心理困惑袁因而强化对大学生心理健康教育教学模式创新研究显得非常必要和迫切遥1.大学生心理健康教育课内容设计应坚持的原则1.1适应性同超越性相统一原则大学生心理健康教育课的课程目标不仅应与现实相适应袁同时还应超越现实遥这一课程具体目标的设置应将大学生个体所处的社会现实作为立足点袁同时将学生个体频繁出现的心理困惑列为课程目标设置的重要内容进行研究遥从另外一个侧面进行分析袁现实的发展不能代表未来的发展袁未来的发展往往还需要依赖对现实的超越遥因而袁课程目标内容.com.cn. All Rights Reserved.的设置应注意引导大学生处于社会现实中去认识自我并对自我的思维品质尧品格及观念意识等进行探索袁实现自我超越遥1.2社会化需求同学生个体身心发展需求相统一原则高校教育还将培养与社会所需人才相符合并且具备健康的心理素质作为其一大主要目标遥通常意义上袁学生个体总是处于一定的社会环境中实现自我发展的袁社会之所以能够实现持久发展也是以个人发展作为基础的遥但是袁学生个体的发展具有多样性的特点袁在大学生成长的过程中袁学生在实现自我发展的同时还应树立社会责任意识并应加强对社会规则的学习遥尤其是在心理健康标准中袁就明确规定了野社会适应性冶是学生个体必须具备的一大重要标准袁那么在进行课程内容设计的过程中袁就应充分体现社会化需求同学生个体发展需要相统一这一原则遥1.3针对性原则大学生心理健康教育课程设计坚持针对性原则具体指的就是不仅应充分尊重学生的差异性尧自主性和性袁同时还应切实把握好教学中的重点和难点袁有针对性的做好内容设计的突破遥高校教师应有针对性地选择尧设计并采用合适的教学目标和教学内容遥教学模式的设计还应密切结合学生特点袁并充分考虑学生的兴趣爱好和发展需求遥如此以来袁教师结合这一特点进行课程设计时袁也能针对学生的心理特征和年龄段的心理问题特点袁采用大学生喜爱的实践教学模式开展教学袁并促使教学效果得到切实提升遥2.大学生心理健康教育教学模式创新的具体策略2.1加强心理健康教育课第二课堂的建设工作第二课堂建设是进行校园文化建设的一项重要内容袁同时袁第二课堂的建设还对学生心理素质的发展产生着重要的影[1]遥加强第二课堂的建设工作应从以下方面着手遥其一袁应营造良好的校园文化氛围遥学生个体处于良好的校园文化氛围中袁能够使其积郁在心中的不良情绪得以释放和宣泄袁并得到感情方面的慰藉遥其二袁还应开展多元化的校园文化活动袁形窑177窑