课 堂 教 学 设 计 方 案
第五单元 主备人： 投放日期 2020年 月 日
一次备课
二次备课
16 太阳
第1课时
课时目标
1. 会认“摄、殖”等4个生字，会写“摄、氏”等9个字，正确读写“寸草不生、摄氏度、繁殖、粮食”等9个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 知道本文从哪些方面来介绍太阳的特点，太阳与人类有怎样的密切关系。
教学过程：
一、观看视频，导课激趣。
1. 同学们，你们平时应该很喜欢看动画故事。今天，我给你们带来了一个动画故事，请大家看一下。
（播放“后羿射日”的动画视频。视频的内容为后羿对着太阳拉弓射箭，口中说道：“可恶的太阳，你让人们无法生活，我要把你们射下来。”大约1分钟。）。 2. 同学们，你们知道这是什么故事吗？谁能来说一说？（同学们畅所欲言） 3. 那么，后羿到底能不能把太阳射下来呢？下面请学习科普短文《太阳》，到那里去寻找一下答案。（教师相机板书：太阳） 二、 初读课文，自主识字。
1. 请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，不认识的生字词查字典或问别人，然后多拼读两遍。把课文读通读顺，读得不通顺的地方再读一遍。
2.学生按要求自读。
3.汇报交流自读情况，解决生字词。 （1）学生交流预习成果。
（2）教师出示生字、词语课件：(指名读、开火车读)
带拼音读：摄shè、氏shì、殖zhí、粮liánɡ、炭tàn、 区qū、 去掉拼音读：摄、氏、殖、粮、炭、区、杀、菌、疗 组词读：摄氏度、繁殖、粮食、煤炭、地区、杀菌、治疗
（3）教师指导读写生字：重点强调“殖、菌”的读音，教师要指出读这些字的时候要注意（“殖”不能读成“chí”；“菌”的拼音是“jūn”，不是“jǖn”；“疗”不要读成“niáo”）。重点强调“殖、区”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意如下问题：“殖”右边的“直”里边有三横；“区”的最后一笔是竖折。（教师范写，学生描红，互相评价。）
（4）检查读课文，可以抽查、轮读。生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。 三、再读课文，整体感知。
1. 学生按自然段轻声读课文，边读边思考：每个自然段主要讲了什么内容？有什么感想？ 2. 教师引导：画出每个自然段的中心句，明确每个自然段的主要内容。如果没有中心句，自己概括拟写。 3. 学生小组讨论、交流、展示，同时，教师根据学生的交流、展示用课件逐次出示： 每个自然段的主要内容： 1.讲太阳离我们很远。 2.讲太阳很大。 3.讲太阳会发光、发热，温度很高。 4.讲太阳与植物、动物和资源的关系。 5.讲太阳与雨雪的关系。 6.讲太阳与风的关系。 7.讲太阳能杀菌、预防和治疗疾病。 8.讲有了太阳才有美丽的地球。 4.归纳分类，理清全文的脉络和结构：根据前面概括的各个自然段的内容，给课文划分段落层次。 教师引导：给文章划分段落层次，要看各个自然段的内容和它们之间的关系。有的属于并列的，有的属于因果的，有的属于递进的……请同学们先分析各个自然段之间的关系。（学生思考、讨论、交流。） 教师适时点拨：第1～3自然段之间是并列关系，第4～7自然段之间也是并列关系，第8自然段是对第4～7自然段的总结。 课件出示小结： 第1～3自然段：写太阳的特点，远、大、热。 第4～8自然段：写太阳和人类的关系密切。 （教师相机板书“特点：远、大、热，与人类关系密切”） 5.教师综述：概括起来讲，课文围绕太阳主要讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳和人类的关系密切。下一节课我们再来深入学习课文内容及说明方法。 教学反思：
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第五单元 主备人： 投放日期 2020年月1日
一次备课
二次备课
第2课时
课时目标
1. 了解本文运用的列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，体会其表达效果。
2. 学习阅读说明文的方法，尝试运用说明方法描述事物。 3. 培养学生热爱自然的兴趣，激发学生探索自然的欲望。 教学过程：
一、复习回顾，导入新课。
1. 复习回顾，整体感知课文内容。
通过上一节课的学习，我们知道《太阳》一文主要围绕“太阳”写了两个方面的内容：（教师适时出示课件“课文内容表格”）一是太阳的特点：（学生齐答，教师操作课件，把“特点”二字填到表格里）二是太阳与人类的密切关系：（学生齐答，教师操作课件，把“与人类的密切关系”填到表格里） 2. 太阳有哪些特点呢？
（生齐答，教师适时操作课件，把“远、大、热”填到表格里） 3. 课文从哪些方面来写太阳与人类的密切关系呢？
（生齐答，教师适时操作课件，把“动植物、资源，雨、雪，风，医疗”等内容填到表格里）
二、精品细读，了解本文的说明方法及其作用。 （一）学习第1～3自然段。
1.我们知道太阳离我们居住的地球很远很远，那到底有多远呢?作者是用什么方法把它说清楚的呢?请同学们细读第1自然段，从文中找出太阳距离地球很远的句子读给大家听。
生：“太阳离我们约有一亿五千万千米远。”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年。”（师：课文在介绍“远”这个特点时，如果不用数字，只说距离“很远很远”，好不好？为什么？
生1：如果不用数字，只说距离“很远很远”，会给人一种很笼统模糊的印象。用数字说明两者的距离，十分准确。
生2：这些数字精确、清楚，有科学依据，真实可靠。
师：一亿五千万千米远，太遥远了，我们仅从数字上是无从得知的。但课文又很巧妙地运用了一个方法介绍，让我们了解得更具体。课文假设了两个例子：步行到太阳上去；坐飞机到太阳上去。 师：这两个例子让你心中产生了什么想法或感叹？
生：用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解。齐读句子。
2.课文是怎么介绍“大”这个特点的？找出相关句子。如果只说“很大很大”，好不好？为什么？
生1：“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。” 生2：这是作比较、列数字的说明方法。
师：地球是我们熟知的事物，在我们的印象中地球已经很大了，作者拿太阳和地球做比较，太阳的体积约为地球的一百三十万倍呢！这就是作比较的说明方法。拿我们熟悉的事物做参照物，就很容易了解说明对象的特点。
3.课文是怎么介绍“大”这个特点的？在文中找出相关句子。 生1：“太阳会发光，会发热，是个大火球。”
生2：“太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。”
师：这分别是打比方和列数字的说明方法，这样的说明方法有什么好处呢？（教师适时操作课件，把“打比方、列数字”填到相应的表格里。） 生：打比方能把事物的特点说明得具体、生动、形象，易于理解，给人留下深刻的印象。
师小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”的特点说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明
事物时要注意学习运用这些说明方法。太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢?为什么？能从文中找出相关句子吗？
生：不是。太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。 （二）学习第4～8自然段。
默读第4～7自然段，回顾：课文从哪些方面来说明太阳和人类的密
切关系?
生：课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、同气象的关系以及同防治疾病的关系这几个方面来说明太阳和人类的密切关系。
1.第4自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系，课文列举了哪些动植物？又采用了什么说明方法？
生：庄稼、树木、鸟兽虫鱼等。采用了举例子的说明方法。
师：“有了太阳……，如果没有太阳……”这是从正反两个方面比较来写太阳的作用，这是什么说明方法？ 生：这是作比较的说明方法。
师：将两种相同或不同类别的事物、现象等加以比较，来说明事物特征的说明方法就是作比较。（
2.第5、6自然段讲太阳和气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。
3.第7自然段讲了太阳和防治疾病的关系。 教师补充资料（出示课件）：
人们为什么要经常晒被子？经常晒太阳的人为什么更健康？
答案：因为晒被子可以杀死被子里面的细菌和螨虫等，有利于人体的健康。太阳光中的紫外线能透过空气起到杀菌的作用，所以经常晒太阳的人更健康。
4.第8自然段总结太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明的。
第一句“地球上的光明和温暖都是太阳送来的”是从正面说的。 第二句“如果没有太阳……自然也不会有人”，这是从反面说的。 在从正反两个方面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”（教师适时操作课件，将
第8自然段中的相关内容填到相应的表格里。） 5.联系自己的生活，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。 世界上的一切都是太阳带来的。也就是说，太阳和人类的关系非常密切。这是对全文内容的一个总结。 6.课件出示本文所学内容。 内容 重点句子 说明方法 ①太阳离我们约有一亿五千万千米远。②到太阳上去，如果步行，日夜列数字、 远 不停地走，差不多要走三千五百年；举例子 就是坐飞机，也要飞二十几年。 ①约一百三十万个地球的体积才能抵列数字、 特点 大 得上一个太阳。②看上去只有一个盘作比较、 子那么大。 打比方 ①太阳会发光，会发热，是个大火球。打比方、 ②太阳的温度很高，表面温度有五千热 举例子、 多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变列数字 成气体。 有了太阳，地球上的庄稼和树木才能动植物资源 举例子 发芽、长叶、开花、结果…… 地面上的水……就变成雨或雪落下雨、雪 举例子 来。 风 太阳晒着地面……成为风。 举例子 与人类的太阳光有杀菌的作用，我们可以利用密切关系 医疗 举例子 它来预防和治疗疾病。 如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、总结 作比较 露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。 三、总结全文 《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的。通过这一课的学习，我们还知道了列数字、作比较、打比方等说明事物的方法。
教学反思： 课 堂 教 学 设 计 方 案
第五单元 主备人： 投放日期 2020年月1日
一次备课 二次备课 17 松鼠 第1课时 课时目标 1. 会认“驯、矫、歇、”等8个生字，会写“鼠、秀、玲、珑”等个字，正确读写“松鼠、乖巧、清秀、玲珑”等13个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 知道松鼠的特点是什么，课文写了松鼠的哪些习性。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1. 有没有喜欢小动物的同学呢？你喜欢什么小动物呢？（生自由发言） 2. 今天我给同学们带来了一种小动物，请看视频。（课件出示：小松鼠在树林里活动的视频，大约1分钟）。 3. 这是什么动物？（生：松鼠）对了，松鼠。看了视频后，你觉得它是一种怎样的动物？能用你的话来说一说吗？（生畅所欲言） 4.同学们说得很精彩，那么，法国著名博物学家布封笔下的小松鼠又是怎样的呢？我们一起来学习第17课《松鼠》。（教师板书：松鼠） 二、认识作者。 1. 同学们，根据你们课前搜集的作者的资料，你们认为作者布封是个什么样的人呢？ 2. 生展示预习成果。 出示课件： 布封(1707—1788)，十八世纪法国博物学家、作家。从小爱好自然科学。1739年被任命为法国皇家植物园园长，1753年成为法国科学院院士。他毕生从事博物学研究，用40年时间写成36卷巨著《自然史》，开创了现代地质学的先河。 三、初读课文，自主识字。 1. 请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，不认识的生字词查字典或问别人，然后多拼读几遍。争取把课文读通顺，读不通顺的地方再读一遍。 2.学生按要求自读。
3.汇报交流自读情况，解决生字词。 （1）学生交流预习成果。 （2）教师课件出示生字、词语：(指名读、开火车读) 会认字：驯、矫、歇、杈、藓、狭、勉、锥 会写字：鼠、秀、玲、珑、歇、窝、滑、拾、狭、勉、梳 词语：松鼠、乖巧、清秀、玲珑、歇凉、追逐、警觉、触动、光滑、狭窄、勉强、脱落、梳理 （教师适时强调读音，如“驯”不要读成“xún”；“矫”不要读成“jiāo”；“杈”不要读成“chā”；“藓”不要读成“xiān”等。） （3）教师指导写生字：重点强调如“鼠、滑、梳”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意的是：“鼠”的下边是竖提、点、点、竖提、点、点、斜钩；“滑”的右上边的里边是横折；“梳”的右下边是撇、竖、竖弯钩。（教师范写，学生描红，互相评价。） （4）检查读课文，可以抽查、可以轮读。生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。 四、再读课文，整体感知。 1.学生自由朗读课文，边读边思考。 （1）课文中哪一句话概括了松鼠给人留下的整体印象？课件出示： 松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。 （教师相机板书“漂亮、乖巧、驯良、讨人喜欢”） （2）你认为课文是从哪些方面来表现松鼠的特点的？ （教师相机板书“外形、性格、行为、生活”） 2.探究说明角度。 法国博物学家布封，是从哪些角度为我们介绍这位朋友的呢？默读课文，圈点批画。（出示：说明角度 使用方法 表达效果） 3.学生小组交流。 教学反思
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第五单元 主备人： 投放日期 2020年月1日
一次备课
二次备课
第2课时
课时目标
1. 了解本文运用的打比方、举例子、作比较、列数字等说明方法，体会其表达效果。学习课文准确的说明语言，生动形象细致的描写方法。 2. 培养学生热爱小动物的情感，养成认真观察的好习惯。模仿课文第4自然段，写一种动物的活动过程。 教学过程：
一、复习提问，导入新课。
1. 通过上一节课的学习，同学们学到了哪些知识？
（生汇报自己的学习所得）
2. 师小结：本文介绍了松鼠的特点和生活习性。请同学们从文中找出相应的句子和段落。
二、精品细读，学习作者如何准确生动地介绍动物。
（一）默读课文，画出全文的中心句，并分析这句话在文中起什么作用。 1. 学生读课文，找出中心句，并思考中心句的作用。 2. 教师引导：这句话与下文之间是什么关系呢？ 3. 交流、展示：（教师课件出示）
中心句：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。 作用：下文所介绍的松鼠的外形突出了它的漂亮；松鼠的活动突出了它的驯良；吃食、搭窝突出了它的乖巧，所以，这句话总领全文。 （二）作者是怎样写松鼠的“漂亮”这一特点的呢？ 1.生读课文第1自然段，边读边思考，边画出相关语句。
2.小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。 3.教师出示松鼠图片的课件，选小组代表发言进行集体交流，教师结合学生的回答板书。（面容、眼睛、身体、四肢、尾巴） 4.同学们最喜欢哪些句子？为什么？ 课件出示：
1.它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。（外形描写） 2.玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。（打比方） 3.它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。（作比较）
5.师：是呀，无论是玲珑的小面孔，还是帽缨形的尾巴，都让我们感受到小松鼠的漂亮与可爱， 能不能通过朗读让别人也体会到小松鼠的漂亮可爱呢？谁来试试？（读得不错，大家一起再读一遍。） 6.谁能完成下面的填空练习。 课件出示：
第1自然段中，作者从（面容）、（眼睛）、（身体）、（四肢）、
（尾巴）几个方面介绍松鼠漂亮的特点，作者运用了（外形描写、打比方、作比较）等方法来描写松鼠的外形特征。
(三) 哪个自然段写松鼠的活动？从哪些角度写的？体现了它的什么特点？
1. 生读课文第2自然段，边读边思考，边画出相关语句。
2.小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。 3.教师出示松鼠在树林里活动的视频（在大树上跳上跳下的视频，30秒左右），指名学生回答问题，教师结合学生的回答板书：活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类），突出了松鼠驯良的特点。
4.男生来读读这一段内容，大家先了解小松鼠活动的范围和时间，然后把下面的空补充完整。 课件出示：
第2自然段中，作者从活动范围在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天说明松鼠（机警）（不骚扰人），突出它（驯良）的性格特点。
（四）生读第3自然段，理解松鼠在活动方面的特点。
1.松鼠的厉害还表现在其他方面，请接着阅读课文第3自然段，思考：作者从哪些方面来写松鼠？
学生阅读课文，互相交流，然后总结：松鼠在“有人触动大树”时的反应表现了它的警觉；储备食物过冬表现了它的聪明；蹦跳的动作表现了它的轻快。
教师点拨：总之，这段文字说明了松鼠的“乖巧”。
2.这段文字使用了哪些说明方法？找出相应的句子。（学生找出句子，点明每个句子使用的说明方法，教师出示课件做总结。） 1.松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。（作比较）
2.在冬天，它们也常用爪子把雪扒开，在雪下面找榛子。（举例子） 3.课件出示，让学生填空。
（五）第4自然段写了松鼠搭窝的经过，它是怎样搭窝的呢？从中你体会到什么？
1.生读第4自然段，教师出示松鼠搭窝的视频。（视频大约3分钟左右） 2.交流：从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。（教师适时板书：搭窝 选址、建造、居住、窝口 乖巧）
3.出示课件，让学生填空。
第4自然段中，作者从（选址）、（建造）、（居住）、（窝口）四个方面介绍了松鼠搭窝的经过，表现了松鼠的（聪明）、（勤快），进一步突出了它的（乖巧）。
4.模仿这一自然段，写一种小动物的一项活动，可以从下面的内容中选择一种，也可以自己制定。 课件出示：
蚂蚁搬家、喜鹊筑巢、小鸡啄食
5.展示成果。（教师充分利用多媒体，把学生写的短文展示出来）
喜鹊筑巢
只见一只喜鹊从远处飞来，衔着一根枯枝，落在了那棵大树上，低着头，用它那尖儿长的喙，摆弄着、忙碌着。
（六）第5自然段介绍了松鼠的哪些内容？ 1.生读第5自然段，并思考问题。 2.相互交流。 师：这一段介绍了松鼠的生育、毛发、爱干净等。（教师适时板书：生育、毛发、爱干净） 生：表达了作者对松鼠的喜欢、喜爱……（教师适时板书：喜爱） 小结：本文介绍了松鼠的外形、生活习性，突出了它漂亮、驯良、乖巧的特点。学习了本文后，我们也对松鼠产生了喜爱的感情。 三、拓展延伸，课下作业。 1.学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论） 课件出示： 学会观察；抓住动物的特点；语言准确、生动；融入自己的感情。 2.仿照《松鼠》的写作方法，介绍一种动物。（简写一段，字数50字左右） 教学反思：
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一次备课
第1课时
课时目标
1. 了解说明性文章的基本特点。 2. 学习说明性文章的说明方法。
3.选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。 教学过程：
一、回顾本单元内容，导入本课的学习。
本单元我们学习了两篇课文，分别是（生回答）：《太阳》《松鼠》。这两篇课文的主要内容分别是什么？（生思考回答）
这两篇课文分别介绍了太阳和松鼠的特点，并且运用了一些说明方法。从文体这个角度讲，它们属于说明性文章。那么，什么是说明性文章呢？如何阅读说明性文章呢？下面我们学习一下“交流平台”的内容，学习说明性文章的相关知识。（教师板书：交流平台——说明性文章的表达特点。） 二、学习“交流平台”。 1. 什么是说明性文章呢。
（1）学生阅读“交流平台”的内容，讨论什么是说明性文章。 （2）教师小结，课件出示：
说明性文章是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体事物科学地解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系、范围、类别、来历或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关的知识。 2.说明性文章的特点是什么？ （1）课件出示：
《太阳》和《松鼠》两课的说明对象分别是什么？（太阳和松鼠） 生回答。
师：说明性文章的特点之一是：首先要有明确的说明对象，所介绍的事物或者事理就是它的说明对象。 （2）课件出示：
《太阳》和《松鼠》两课说明对象的特征分别是什么？（太阳：远、大、热。松鼠：漂亮、驯良、乖巧。） 生回答。
师：说明性文章的特点之二是：为了说明抽象、复杂的事物，使它们变得通俗易懂，往往会使用一定的说明方法。 （3）课件出示：
《太阳》和《松鼠》两课使用了哪些说明方法？分别起到了什么作用？（列数字、打
比方、举例子、作比较等） 生回答。
师：说明性文章的特点之三是：为了清楚地介绍事物，通常抓住事物鲜明的特点进行具体说明。
教师补充强调：直接描述也是一种重要的说明语言，它能使事物的特点鲜明突出。如《松鼠》中对松鼠外形的描写，能把松鼠小巧可爱的特点表现得鲜明突出。 （4）说明性文章的语言有什么特点？ 生讨论、交流。
教师明确：有的文章语言平实，有的文章语言生动，不管哪种风格，描述都要准确、清楚、有条理。
课件出示：《太阳》和《松鼠》两课的语言分别属于哪种风格？（《太阳》：语言平实，《松鼠》：语言生动） 生讨论、交流。
（5）说明性文章的写作顺序有哪些？学生自由交流、讨论。 教师总结，课件出示：
常用的说明顺序：时间顺序，空间顺序（由上到下、由前到后、由左到右、由四周到中心等），逻辑顺序。（由现象到本质、由原因到结果、由主要到次要等） 3.如何阅读说明文。
阅读一篇说明文，需要获取哪些知识？ 学生讨论、交流。
师小结：明确说明对象及其特点；找到说明方法，分析其作用；理清文章的说明顺序；体会文章的语言的表达效果。
三、试着用学到的说明方法介绍身边的一种事物。 1.明确说明对象。你要介绍什么事物？
通过思考、讨论、交流，学生确定自己要介绍的对象。。
2.确定说明对象的特点。
学生根据自己选择的说明对象来确定它的特点。
教师引导点拨：某种用具的特点是美观、使用方便、作用很大。某种蔬菜的特点是：种植管理简单、生长速度快、营养价值高、烹制简单等。某种动物的特点是：外形漂亮、活泼可爱、机灵聪明、对人忠诚、与人友好、生长发育好等。某种衣物的特点是：漂亮、耐用、舒适、有特殊意义等。 3. 选择什么说明方法呢？
师生回忆学过的说明方法及其作用。
学生思考讨论交流，确定使用的说明方法。
确定写作思路，先写什么，后写什么，做到心中有数。
四、教师小结，布置作业。
1. 通过本节课的学习，我们对说明性文章的表达特点有了全面、深刻的认识，为写说明性文章打下了基础。
2.给你要写的事物列一个写作提纲。
教学反思：
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第五单元 主备人： 投放日期 2020年月1日
一次备课 二次备课 第2课时 课时目标 1. 初试身手，运用多种方法来说明一个事物的特征。 2. 将《白鹭》这篇散文改写成一段说明性文字，体会两种文体的不同。 教学过程： 一、检查作业，导入本课的学习。 1. 上一节课的课下作业是列写作提纲，同学们互相交流一下自己所列的写作提纲。 2.多媒体随机展示优秀提纲，提出修改意见。 提纲示例：电视塔 引出说明对象——电视塔，点明它的总特点。 具体介绍电视塔的相关知识：位置、规模、设计样式、使用材质、建造过程、用途、效果等。（分段写） 表达自己的理想愿望。 3.学生修改自己的提纲。 二、个性写作，教师巡回指导。 1. 学生根据自己列的写作提纲，开始写作。 2. 教师巡回指导，及时发现同学们写作中出现的问题和困难。 3.学生朗读自己的习作，互相讨论、交流、修改。 三、修改《白鹭》，体会两种文体的不同。 1.出示课文《白鹭》，学生阅读。 白鹭 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ ——不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 2.查找资料，修改《白鹭》。 课件出示修改后的《白鹭》。 白鹭 白鹭极美。 白鹭天生丽质，色彩协调，体态匀称。它拥有雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚，全身的流线型结构。白鹤与之相比，太大而显生硬；即使是朱鹭和苍鹭，也显得略大了些，而且太不寻常。白鹭却因为它常见，而常常被人忘却了它的美。 白鹭姿态优美，高雅脱俗。飞行时，白鹭颈部收缩成S形，两脚伸直向后，缓缓地鼓动宽大的翅膀，从容不迫地冲入天际，在天空中留下道道清澄的痕迹；伫立时，白鹭收敛羽翼，颈部或伸或缩，站立在小树的绝顶上，看来像是不安稳，而它却一脸悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。 白鹭捕食，风景如画。清水田里，白鹭迈着修长的腿轻轻地涉水漫步向前，静静地钓着鱼。它们目不转睛地盯着水里，然后突然伸出长颈，用又长又尖的嘴向水中猛地一啄，准确地将食物叼住。那份宁静，那份悠然，那份雅致，仿佛一幅嵌在玻璃框里的图画。 3.学生交流、汇报、修改。 4.体会两种文体的不同。 课件出示： 说明文 散文 通过状物、记人、写景等方式表介绍一种事物或阐明一个科学写作目的 达出自己对生活的感悟或生活道理，需要客观、真实。 经验。 各部分的关系是清晰的，逻辑关各部分之间的逻辑关系是抽象文章结构 系是形象的。 的，形散而神不散。 语言简练、准确、明白，让人容语言风格 抒情性较强。 易懂。 使用打比方、列数字、下定义、使用记叙、描写、抒情等表达方表达方式 举例子、作比较、分类别等说明式。 方法。 （1）教师引导：从写作目的、写作内容、写作方法等方面比较。 （2）学生讨论、交流、汇报。根据学生回答逐一点红出示。 师小结：通过改写《白鹭》，同学们可以更清楚、明白地知道散文和说明文的区别。 四、课堂小结，收束全文。 这节课我们学习了两个大内容，一是初步介绍身边的一个事物，然后交流、修改；二是把《白鹭》改写成说明文，体会两种文体的不同。在我们的共同努力下，我们很好地完成了这两个任务。课下，同学们可以找一篇散文
和说明文加以阅读，继续体会两种文体的不同。 教学反思：
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