如何在小学开展 STEAM 和创客教育研究的实践活动
[摘要]“互联网+”时代跟随着创客教育与 STEAM 的教育，引发了制造技术
的。利用 STEAM 来学习新的课程，通过此来理解科学现象、自然现象以及生命形式，激发多元与深刻思考的作用，并通过创客教育的创造力，培养学生的学习能力和创新能力。本文就如何在小学阶段开展 STEAM 和创客教育的实践活动的一些方式方法进行探究，引导学生从小养成创新和制作意识，从而促进学生全面发展。
[关键词]STEAM,创客教育1.什么是 STEAM 的创客教育
STEAM 最早在美国提出的教育建议，由美国国家科学委员会定义，它包含科学（science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学
（Maths）。STEAM 教育就是包集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。而创客教育讲究“创新和实践”，主要是勇于创新，努力将自己的创意变为现实。虽然 STEAM 和创教育都注重培养学生跨学科解决问题的能力，以项目制学习，但是 STEAM 强调的是多学科综合能力，而创客教育更多的是强调创新能力，并且创客还包含了一种享创新和快乐的情怀，但是二者结合在一起， STEAM 的创客教育，就推进了创新型人才的培养。所以面向 STEAM 的创客教育的研究很有必要。
2. 面向 STEAM 的创客教育的必要性
2.1
信息技术下的学习模式的改变
随着信息技术与教育的深度融合，学习资源不仅仅只停留在书本内容，网上提供了很多的媒体教学视频和资源可以从多个视角进行学习；学习不再是单纯的课堂教学，学生可以在
网上进行课前预习，然后课堂上就留互动，课后讨论研究， 遇到不懂得也可以在网上进行交流和寻找答案，教学不再是单一的教师授课式， 学生可以从更多的地方获取到学习的方法，从而培养出学生形成了面向 STEAM 的多学科知识的结合，形成以学生为中心的教学思想和互动、合作、DIY 的教育方法，重点培养学生整合 STEAM 的创新型思维和能力。
2.2
推进创新型人才的培养
面向 STEAM 的创客教育立足于学生的创新能力和实践能力，而这两个能力对学生以后的职业发展很有影响。学生在创客空间提供的各种资源、工具、平台下，发散思维，不断创新，提升自己的自主学习乐趣，将传统理论教学知识、知识学习培养和创新实践能力相结合。将创客文化融入到学生的学习中，培养学生的动手实践能力，问题解决能力和团队协作学习能力，促进智慧教育。
3. 浅谈在小学开展 STEAM 创客教育的探究
3.1
引进创客文化思想，转变教师与学生的教学理念
小学的创客教育的进行一般是随着信息技术的课程而开展的，所以小学创客的引入从三年级开始，但由于学生知识水平受限，三四年级主开展创客教育，五六年级开展面向 STEAM 的创客教育，这样安排是符合学生身心发展的需要的。同时创客教师要同其他学科老师多交流、宣传创客教育，让其将创客教育引入到自己学科的教学风格和课堂文化中，从而促进教育创新，改进教育质量。
在开展创客教育时，要多和学生交流，让学生多思考，多动手，挖掘每一个孩子的创造性思维，给予学生更多的自主学习机会，在做的过程中，让学生不由自主的结合到其他学科所学知识，遇到问题时，知道如何面对问题，积极探寻解
决问题的方法。让学生真正的做到在学中做，做中学，注重实践，注重过程，最终做到学思结合，知行合一。
3.2
构建创客空间
顺应创客的潮流，根据学校需要，充分利用学校计算机教室、实验室，加强和校外培训机构的合作，校校联手，实现研究资源的整合。合理地构建符合学校发展有能满足学生需求的创客教育空间，更好的促进创客教育的发展。
3.3
构建完善的创客教育课程体系
第一个阶段，培养学生的创客兴趣，主要是对于三四年级学生，以 scratch 为基础的图形化变成为主。培养学生动脑、动手的习惯，掌握创客教育的基础课程，能够分析问题解决问题。
第二个阶段，培养学生的拓展类的课程，主要面向四五年级学生，由信息、美术等老师共同指导，辅助学生完成作品的设计和制作。在这个过程中，教师一定要处理好自己的位置，因为面向 STEAM 的创客教育的教师角色发生了很大的改变，从传统的单一教授模式，到跨学科教师联合起来，成为创客项目的设计者、创客项目实现过程的者，这要求我们教师能够面临巨大的考验，要能和学生一起找灵感、热爱创造。
第三个阶段，项目实现阶段。在这个阶段，学生有了夯实的基础之后，自主组成团队，在课程上涉及相应的创新课程，充分提高学生的专业认知水平，引发学生的学习兴趣，营造良好的创新和实践氛围，从而最大限度的激发学生的创造潜能。
第四个阶段是项目验收阶段，要求学生团队提交作品，分享、完善并最终完成作品。
一个完整的创客作品的生成，最主要的是灵感，而小学在想象力这一块具有得天独厚的
优势，会有更多的灵感，需要创客教师采取合适的方法来引导，但是小学生在动手实践这一块又有所欠缺，这个需要不断的多动手，多操作来加以提高。
4. 结语
我国创客教育的发展正处于起步探索阶段，具体在学校如何开展创客教育， 还有很长的道路要探索，我们也将探索中实践出符合本校的创客教育经验和方法， 不断的培养更多的创新型人才。
【参考文献】
[1]
王旭卿，面向 STEAM 教育的创客教育模式研究
[2]
，什么是面向 STEAM 的创客教育
[3]
造物世界，STEAM 是什么意思，STEAM 与创客有何关系？