课题 教学 目标 教学重 难 点 教 具 多媒体课件 教学 环节 昆明的雨 教学过程 一、导入新课，初识雨迹 师生活动 预 习 与 反 馈 同样是雨，在不同诗人笔下有不同的情感体验。因而，雨也就成为了文人墨客笔下的常客。那么，在作家汪曾祺眼中，“雨”又是怎样的呢？今天我们就一起走进抒情散文《昆明的雨》。齐读课题。 二、初读感知 快速阅读课文 1.在汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特点呢，你能用文中一两个词语来说说吗？ 合 作 与 探 究 明确：雨季相当长，并不使人厌烦。 明亮、丰满、使人动情。（板书） 2.为什么说昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的？ 因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断的，下起来没完的。 草木的枝叶里的水分都达到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
3. 本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？ 还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了送缅桂花的房东母女、和德熙去小酒馆喝酒的事…… 三、品读悟情，诗意再现 读完文章，我们发现汪曾祺的散文有美景，美食，美事，还有什么美？ 我们来听听名人对汪曾祺的评价： 当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平常常，但是你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了……他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含着深情的。 ——王安忆 评汪曾祺散文 汪老遭遇重重坎坷，却始终淡定、幽默、乐观地笑对人生，是许多人的良师益友；他虽未曾高居要职，却以自己的文学才华和人格魅力影响了几代读者——汪曾祺，是一片温暖的湖泊。 ——张守仁 《他是一片温暖的湖泊》 1．品读有味，合作探究 下面请大家带着自己的阅读体会进行小组的合作学习圈点勾画，用批注的方式，走近这片温暖的湖泊，品味文中 “平淡有味”的语言。
小组合作学习 要求，请以朗读者的身份，读出你喜欢的语句，并且为你们喜欢的句子写一句颁奖词。 示例：【有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！ 这种东西也能吃？！ 这东西这么好吃？！ 这两句话要读出怎样的语气？】 师总结：一切都那么美好，四十年来，每每提及昆明，那些菌子们、仙人掌们、卖花的苗族女孩、送花的房东母还有那个小酌的挚友，都会一股脑的涌在汪老眼前。于是昆明的那些点点滴滴都化作笔下的一篇篇文字，在现当代作家中，汪曾祺是写昆明最多的一位，他写过关于昆明的文章共43篇。 2. 方法指导，前行有路 作者为何要写这篇文章呢（表达对昆明的喜爱和想念之情） 可怎么样才能写出这些情感呢？ 山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草
树写之。 ——清•刘熙载 说说你的理解。 明确：以小见大，我们要表达一个大的主题时往往借助一个小小的事物来作为载体。 下面，我想问，雨季之精神写不出，以什么写之？ 师：对，用雨季中的景、物、人写之。 师：一样的记忆，一样的思念。我们再看这篇文章，作者从一幅画写起，引出昆明的雨，然后又宕开一笔，写道了雨中的点点滴滴，看似散乱，东一笔西一笔，但无一不渗透着作者对往事的思念和怀恋。这恰恰体现了散文的特点——形散神不散 四、总结归纳，情意悠悠 小结：《昆明的雨》看是写雨，其实描绘的是一幅画中的故事，一段怀恋的时光，一段由雨而生的淡淡的乡愁，以及雨中陶醉的闲适恬淡之感。作者对昆明的雨是一往情深。其中是喜爱、留恋、怀念，是对一去不复返的时光的感叹与惆怅，更是在表达怀乡的情愫。因此趁着学生感受尚在，让学生直接 再次朗读感受。 作业 布置
课堂作业： 片段小短文：家乡的雨