新课改下如何构建语文高效课堂

新课改下如何构建语文高效课堂

作者：杜运凤

来源：《新课程研究·教师教育》2012年第03期

摘要：随着新一轮课程改革的不断深入和教学理念的不断更新，课堂教学也形式多样，新课标给语文教学带来了新鲜的活力。文章结合具体语文教学实践，对语文教学方法和形式进行探讨。

关键词：教育；语文；学习；课程；文章

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）09-0037-03

笔者认为立足文本是一个不容忽视的前提。文本是主干，活动是枝叶，活动是为文本服务的。如果在备课和上课的时候，只专注于活动的设计，而脱离、偏离、忽略了文本，这无异于本末倒置。构建高效的语文课堂，是实施有效语文教学的必由之路；而提高语文课堂教学的实效性，则是语文教学的最终目的。下面，笔者就以下几个方面，谈一谈自己在语文教学中的几点体会。

一、研读文本，把握主题

深入研读文本，准确地解读文本主题，这是语文教学的生命所在。对文本的解读，要摒弃四种现象，即浅——浅尝辄止；搬——急于看教参中的“教材分析”，用别人的理解代替自己的研读；泛——不把功夫用在吃透课文上，而是漫天找相关资料，上课时大量补充图文资料，造成了“泛语文”的偏向。偏——不能正确理解和把握文本的价值取向。所以，准确深入的解读文本的主题，是语文教师备课的首要任务。

七年级上册的《盲孩子和他的影子》写了一个盲孩子在他的影子和萤火虫等的帮助下得到了快乐，并最终变成了一个美丽的孩子，本文弘扬的是一种爱的主题。在教学本课时，笔者引导学生从以下方面探讨主题：一是对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们。二是在盲孩子获得光明的同时，影子也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人关爱的同时，自己也得到了幸福。当你把爱给了别人的同时，你也得到了快乐。但对于主题的理解，网络上有很多争议，很多老师认为，文章的主题还应该理解为：人活着就应该像盲孩子那样有坚定的信念；还应该像盲孩子那样有自强不息的精神等。笔者经过认真反复的研读文本，认为无论是影子、萤火虫，还是太阳、月亮、彩虹，他们为盲孩子展现了一个美丽神奇的世界，文章借此想表现“只要人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间”这一主题。对此，同学们讨论得也非常热烈，不但领悟到把握主题的技巧和方法，而且从中获得了更多的人生启迪。

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很多时候，对课文主题思想和情感的把握不是那么简单的。有的课文主题思想明显，有的蕴含在字里行间，要认真钻研，多读些参考书，从作品写作的时代背景上，从作者的其它作品中，深入体会作品的思想感情，真正把握其人文内涵。 二、明确目标，精心设计

新课程提倡自主、探究、合作式学习，那么还要不要确定课堂教学目标？答案是肯定的。要提高阅读教学的实效性，必须明确语文教学的目标。课堂上亮出教学目标，等于明确了师生彼此都要完成的教与学的任务，教者心中有数，教学时有的放矢，尤其是学生学有目标，知道自己这节课的学习任务，心中充满期待，能积极主动的参与到教学活动中来，这样师生会配合得很默契，有效性教学也就落到了实处。教学目标的设计必须首先建立在对文本正确把握的基础之上。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对文本的正确把握是设计教学目标的前提，只有正确把握了文本，才不会偏离语文学习的轨道。最近我们刚刚学习了鲁迅的《藤野先生》，这篇文章比较长，学生接触起来觉得无从下手。笔者经过反复认真的研究教材，制度了四个教学目标：从识记理解本课的生字词方面；从理清文章的结构层次，掌握文章的叙事线索方面；从学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的写法方面；从品味文章含义丰富的语言，体会作者的思想感情方面等。然后分三课时来完成，每一课时又设了小目标。这样的设计，没有繁复的框架，清水芙蓉般的质朴，使教材所包含的知识类型和能力模型完全显现出来，对教学目标的达成是最俭省也是最有效的家常做法

那么，教学目标精心设计了，是不是课堂上就得处处严格按照预设的环节进行呢？其实不然。教学目标必须留有生成的空间，教师在教学过程中，以科学的教学观和学生观为指导，鼓励学生对所学知识进行自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生畅所欲言，及时调整预设的教学目标，使学习过程成为一个富有个性化的过程，使我们的语文课堂充满生机和乐趣。记得在教学《天上的街市》时，笔者按新课标理念设计了质疑环节。要求学生通过品读诗歌，从语言、想象和联想等方面质疑，但有一位学生却提出了如下问题：诗歌第一、二两节可以交换位置吗？笔者课前并未考虑到这个问题，但没有回避，及时抓住问题引导：“这个问题提得好，说明你动了脑筋，我们一起来探讨一下怎么样？”接下来，师生组成小组来讨论，然后同学积极发言，发表看法。一位学生说，诗人是由街灯想到明星，再由明星想到天上的街市，如果位置换了，就与思维过程不一致了。笔者这时候补充说：“这样写不但体现了诗人的思路清晰，而且也符合诗人的创作意图。”我这样处理，使学生进一步感悟了课文、品味了诗歌的语言，收到了预设目标未能体现的效果。 三、推敲词句，品味语言

引导学生品味语言，是初中语文阅读教学的重点。学生只有学会品味语言，才能更好地理解课文。那么应该如何指导学生品味语言呢？无论是词语还是句子总是处在一定的语言环境中，是为表达某种思想感情或行为状态而服务的，所以要想准确的理解这些词句的表达作用，就得先大概的理解词句所在的句意、段意甚至文章主旨。那么，如何去理解呢？笔者认为，读

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是必需的，而朗读最为凑效。朗读能产生语感，语感能使人对某种意念或表达作用心领神会，“书读百遍，其义自现。”

其次是定位。一般的说，词句常常归属于以下几种类型：运用某种修辞手法；词句的感情色彩；生动传神的动词，还有起修饰或作用的词；以及近义词的辨析，还有一些意味深远的短语或句子。要想分析词句的表达作用，首先得认准它属于以上哪种类别，能做到这一点，就等于给“问题”定了位，找到了深入分析的突破口。

然后是分析。这一环节需要我们充分调动已有的知识资源或查阅工具书，对已“定位”的词句进行类别属性的分析。如修辞类别中，比喻是为了形象化的表现事物的某种特点，反问可增强肯定语气。修饰类别中的副词出现的最多，表达效果最明显，要辨清它是表程度、时间、状态还是范围的。带有感情色彩的词语类别中，褒义词有有褒扬、赞誉之意，贬义词有贬低、指斥之意。近义词辨析关键在于找词语间的细微差别，有一丝之差，表达效果往往大相径庭。当然，在实际操作过程中，各人的理解能力和表达能力不尽一致，所以表述结果也会各式各样，但只要能够按照这个思路，认真做好每一环节的工作，我们就不至于面对题目无从下手或无话可说。

四、在语文教学中及时的渗透作文教学

知识和训练不是靠单纯地等到作文课的时候就能解决得了的，其功夫来自于平时。我们语文教材上的文章可谓是文质兼美，不仅向学生展示了中外语言大师的深邃思想，也展现了他们情感的高超和艺术技巧。因此，在讲析课文的同时，笔者都及时的把作文教学渗透进去，让学生从课文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去，必要的时候还可以当堂练习，激发学生的创作灵感。

例如在讲读《列夫·托尔斯泰》这篇文章之前，笔者先让学生观察身边自己熟悉的一个人，看看这个人有何个性特点，然后就其外貌特征写一个人物肖像描写的片段，待上课时，让学生在小组内互相说说，再抽几篇读给大家听听。等赏析完之后，再让学生对比自己写的，看看缺少了些什么。学生便很快地找出差距，有的同学说缺少了大量修辞手法的运用，有的同学说缺少了面部的刻画和眼神的细节描写。而作品通过对列夫·托尔斯泰面部的刻画，眼神的犀利反映出他深邃而丰富的内心世界，所以学生明白了外貌描写对反映一个人的精神品质是何其的重要！还可以根据不同的课文，进行相关的专题写作指导。

再如学习《春》、《济南的冬天》等写景抒情的文章后，就可以进行景物描写的专题训练；学完了《苏州园林》、《中国石拱桥》等，就可以进行事物说明文训练。边学边用，学以致用，学生兴致会很高。再如在讲析鲁迅的《阿长与〈山海经〉》这篇文章的时候，笔者教给学生学会：写文章贵在有真情实感，真实的就是感人的。《阿长与〈山海经〉》之所以感人，就是因为作者写的都是发生在自己身边的一些真实平凡的小事。文章前半部分着重写了对阿长的“憎恶、讨厌”，喜欢告状、睡相不好等，这些真切的描写中即带着贬义，也在一定程度上表现着长妈妈的善良、朴实的品质。后半部分着重写长妈妈给作者买《山海经》这件事情，表达

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对长妈妈的尊敬和怀念。如果全文都是赞美，那就显得不真实了，正因为它真实所以才能深深打动读者的心，才能震撼我们的心灵。那么平时学生写作文，也要力求真实，不要为了堆砌辞藻而写出一些虚假的东西。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，这样写出来的东西才有血有肉有灵魂。

阅读一篇文章，如果能使学生在思想上有所悟，情感上有所动，心灵上有所净化，这是阅读课的实效之一；如果在语言上有所积累，这是阅读课的实效之二；再如果学到一点写作方法，懂得作文必须“情动而辞发”，这就是阅读课的实效之三。如果我的语文课堂教学在以上方面有些实效的话，还有一个重要的原因就是得益于集体备课的众人智慧。在集体备课中，每一位教师群策群力，充分发挥各自的聪明才智，它可以是和风细雨式的述说，也可以是面红耳赤的争论。“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”。我们通过相互借鉴，相互启发，扬各家之长，避自己所短。“庇千山之木于一台，汇百家之流于一体”，通过集体备课，互利互惠，相得益彰，使教学过正达到最优化。

苏霍姆林斯基说过：“为了上好一堂课，你一辈子都在备课”。作为新课改下的语文教师，我们应当不断地学习和反思，不断地探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效性。