浅谈如何构建小学语文高效课堂

概要：要真正让小学语文课堂高效起来，教师应在《导学案》的启发下，兼顾学生的实际情况与个性差异，精心预设教学的各个环节，运用简约而有效的教学方法，提高学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的教学氛围中进行学习，全面提高学生的听说读写能力和语文素养，使课堂教学效果最大化。

笔者认为教师可以采用“先学后教”的课堂教学模式，让学生借助《导学案》“预习导学”中的练习进行有针对性的预习，以便更好地参与课堂讨论、探索。另一方面，学生要转变自己的学习观念。高效的学习应该是学生发自内心的“我要学、我想学”。因此，教师在高效课堂实践中，应该注意引导学生树立“我的课堂我做主”的观念，让学生人人都争当学习的主人翁。

一、更新教学方式

传统课堂教学主要是教师“传道、授业、解惑”，缺乏师生对话交流，难以实现课堂生成，也难以培养学生的合作能力、表达能力；而现代课堂教学倡导“自主、合作、探究”的教学方式，争取在课堂上做到自主学习、合作探究、师生交流、生生交流。它的出发点是好的，但是怎么能让它落到实处呢？第一，“自主、合作、探究”教学方式的运用需要营造合适的氛围。首先，是课堂氛围。教师应该合理地运用现代多媒体教学载体，通过视频、音频、图片等载体让学生快速进入情境。其次，是小组合作氛围，教师应注意引导小组内成员进行有纪律、有风度、有立场的交流。最后，是师生交流氛围，教师要鼓励学生勇于发言、同时还要培养学生的质疑精神。第二，“自主、合作、探究”教学方式的运用离不开一个个结构合理的学习小组。教师如果在前期多花点功夫去琢磨如何分小组，那么在后期课堂教学中小组就有可能发挥出令人意想不到的巨大能量——学习小组之间，应该势均力敌；学习小组之内，应该有各种类型的学生结对共进，例如优等生与后进生、开朗的学生与腼腆的学生、沉思型的学生与冲动型的学生可以考虑放在一起，让他们优势互补。

二、调整教学目标

教师备课，要依据教学大纲，更重要的是依据学情。最近发展区理论认为：跳一跳能摘到的桃子最有诱惑力，这里的“桃子”其实就是知识。因此教师设定教学目标，不应该千篇一律。在班级里面，学生的基础参差不齐，教师设定教学目标时应该秉承抓中间、促两头的原则。例如，在《导学案》中《生命 生命》第二课时的教学目标为：第一，有感情地朗读课文；第二，抓住文中关键词语、理解含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考；第三，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，

让有限的生命体现出无限的价值。对于后进生，教师可以宽容一些，不妨把教学目标调整为：第一，大声、流利地朗读课文；第二，抓住文中关键词语，理解它在文中的作用，感悟生命的力量。此外，要“用心浇水，静待花开”，学生是发展中的人，教师要耐得住性子，耐心地进行鼓励引导，当发现学生有可喜的进步时，适当地给予他鼓励，还要时不时调整教学目标，逐渐提高学生“跳一跳”的能力。

三、夯实教学过程

教学过程的设计是备课中的一大难点，直接关系到课堂是否高效。合理的设计，有利于创造合适的教学情境，有利于学生自主学习、合作探究，有利于发动全体学生投入到课堂中，还有利于培养学生的创新精神和实践能力。因此，在教师的备课中，《导学案》的作用就相当重要。它预设了各个版块，提供了大体的教学思路，有效地统领全文。但也要注意“教无定法，贵在得法”，《导学案》的思路可以给予教师启迪，却不能完全照搬，教师应该根据学生实际与课堂实际灵活地增删版块和环节。例如，在《去年的树》教学设计中，教师还可以根据学生的年龄特点，在《导学案》的基础上增加表演課堂剧环节，要让学生在四处入情入境的对话中，感受小鸟信守诺言的品质和它与大树的深情厚谊。

此外，教学过程的设计还要注意课堂问题的有效性与紧凑性。问题是思维的先导。教师提出具有一定启发性的问题，能引发全体学生的积极思考。所以，教师备课的重点是设计好有效问题。教师可以依据《导学案》，思考原有的问题是否符合自己班级学生的学情，是否能引起他们的探索兴趣、是否能在无形中促进学生的

“自主、合作、探究”能力。与此同时，问题的设计应该是循循渐进，比较紧凑的。这样能让教学过程连贯，让学生始终都情绪饱满、积极主动地解决一个又一个的难题。

四、创新教学评价

长期以来，教学评价都是通过书面的作业和试卷测试来完成，形式比较单一，学生也觉得乏味。教学评价是反馈教学效果的，同时还可以对以后的教学做出有效的指引。因此，教师应该创新教学评价的形式，使之尽可能多样化，使口头作业与书面作业相结合、自主学习任务与合作探究任务相结合、积累知识与思维拓展相结合，书本知识与实际生活相结合，全面培养学生的积累、思考、运用能力。例如，布置《不会叫的狗》一课的作业时，在回顾课文的基础上，还可以让学生发挥自己的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。这样的评价作业，可以让学生在无意中回顾课文，充分地调动学生的想象力。在布置《胡萝卜先生的长胡子》一课的作业时，可以让学生想想，胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁解决生活中的难题，让学生学会解决实际生活中的问题，同时在实践中巩固所学的知识。

总而言之，要真正让小学语文课堂高效起来，教师应在《导学案》的启发下，兼顾学生的实际情况与个性差异，精心预设教学的各个环节，运用简约而有效的教学方法，提高学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的教学氛围中进行学习，全面提高学生的听说读写能力和语文素养，使课堂教学效果最大化。

参考文献：

[1]王茜.小学语文高效课堂的建设与研究[D].四川师范大学，2016. [2]赵东伦.试论小学语文高效课堂的构建 [J].学周刊，2015（02）.