除数是一位数的笔算除法(说课稿)

各位领导，专家，早上好，我叫***，是**学校的教师，我说课的内容是《除数是一位数的 笔算除法》。

一、说教材

1、教学内容：

《除数是一位数的笔算除法》是人教版数学教材三年级下册第二单元的内容。

2、教材分析：它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数 的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。通过学习，让学生在活动中理 解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。本节课安排了两个例题，例 1 是一位数除两位 数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例 2 也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余 数

3.教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法．难点是让学生理解每求出一位商后，如 果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。

4、教学目标：根据本节课内容，结合学生的实际情况和新课程标准的要求，我把本节课的 教学目标定位为：

（1）、知识与技能

①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法； ②进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。 （2）、过程与方法

①经历探索、思考、总结,感受一位数除两位数笔算方法的形成过程； ②引导学生思考、合作交流。

（3）、情感、态度与价值观

感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。 二、说教法和学法

1、说教法

本节课我采用的教学方法主要有：情境教学法、媒体演示法、反馈教学法和尝试教学法。 把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历笔算 除法计算方法形成的过程，让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学 问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。

把媒体演示，动手 操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建 立表象，理解算理。

2、说学法

根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要有：尝试学习法、合作 交流法、动手实践法。

三、说教学过程 本节课主要经历了以下四个流程：——创设情景——探究新知——巩固应用——课堂小结。 （一）创设情境、引入新课（5 分分分分

首先与学生交流，你们知道植树节吗？是几月几日？

师：每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？ （设计意图：联系实际与学生亲切自然的交流，促使学生进入情境。）

师：根据学生的回答及时鼓励学生，同学们知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。今年的

植树节，我们学校也组织了植树活动。（课件出示主题图）

师：这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？ 师：根据学生的回答教师选择板书：（三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少 棵？）

师：指名学生该怎样列算式？相机板书 42÷2，52÷2。

师：接着让学生尝试用自己的方法计算,然后在小组内相互交流，（设计意图：从学生的基础出发， 让学生尝试用自己的方法计算，主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。）

（二）探究新知 操作体验（18 分钟） 1、动手摆小棒经历平均分的过程

以小组为单位，把四捆零两根小棒平均分成两份，学生先摆小棒，然后在小组内交流摆的过 程。检查学生的口述情况。让说得好的小组派代表汇报，教师规范学生的语言，按“先------再 ------”的顺序说。

[通过直观操作和口述分法帮助学生理解笔算的算理，感受先做什么再做什么的有续思考方法。]

2、将操作与笔算相结合

多媒体一边演示分小棒的过程，教师一边板书竖式写法。如：将 4 捆小棒平均分成 2 份，每 份 2 捆，也就是先用十位上的 4 除以 2，商 2，写在哪儿？就在十位上写 2，为什么(让学生讨论 明白 4 个十除以 2 得 2 个十。所以在十位上写 2）提问学生

再用 2 个十乘 2 得 4 个十，写在被除数十位 4 的下面，表示分掉 4 个十 4-4=0，此处提醒学生这 个 0 省略不写，接着把 2 根小棒再平均分成 2 份，2 除以 2 等于 1，写在个位上，再用 1 乘 2 等 于 2,2-2=0，画上横线，写上 0 表示分完了。[将分小棒的过程与竖式相结合，实现从直观认识上 升到抽象认识的过渡，进一步理解算理。]

3、尝试解决 52 除以 2，首先分小棒；把 5 捆零 2 根小棒平均分成 2 份，该怎样分?当学生了 解了笔算除法的基本思路后，放手让学生自己摆小棒，小组讨论“分完 4 捆还剩 1 捆怎样分”，为 竖式计算中“当十位上的数除后还有余数怎么算做基础。

然后指名汇报。接着再让学生尝试笔算 52 除以 2”最后教师 一边课件演示分小棒的过程，一边 板书竖式写法。与例 1 不同之处，重点讲。（利用摆小棒和小组交流来突破难点。] [让学生尝试 计算，培养勇于探索的精神和运用知识解决问题的能力）

4、比较两个竖式有什么不同 培养学生善于观察思考的习惯。

（三）、趣味练习，巩固应用。15 分钟 1、反馈练习、 75÷2 88÷2 [基本练习，用于检测学生是否学会笔算的方法。 2、数学小医生 ） [变式练习，让学生注意笔算过程中应注意的问题。] 3、看谁算得又对又快。（加深对算理的理解，进一步掌握计算方法，起到一种巩固作用。)

1 4 1 1 2 5

） 5 5 ）4 8 3 7 3 ）6 6 4

2 3 8 3

5 5 1 27 4 4

） 3 ） 6 ） 6 6 9 4 ）

6 8 6 8 2 4 5

6 3 5 1 5 2 4 4 9

5 1 5 2 8 0 8

9

0

0

0

2 8

3 0

0

0

4、选作题

（1）我校有 56 位老师要去参加植树活动，4 人种 1 棵，他们能种几棵树？ （2）如果我们学校有 456 位学生也想参加呢,他们能种几棵树？

(设计意图：计算教学中，适当地插入一些解决问题，从而提高学生实际应用意识以及分析能力， 也使数学知识更生活化。)

（四）总结全课、交流收获（2 分钟）

同学们，这节课学得真认真，你能说说自己的收获？ (设计意图：让学生交流学习收获，体验成功，感受到数学学习的快乐。) 我的说课完毕，谢谢大家。